La exposición que pasaré a comentar ahora fue realizada el martes 4 de Mayo por los siguientes compañeros del grupo M1: Daniel Delgado, Ana Díaz, Ana Fernández, Lucrecia García y Clara.
Este fue el primer día que ambos grupos se unieron y las exposiciones pasaron a ser de una hora con el fin de que cada martes expusieran miembros de distintas clases. Esto causó un gran revuelo en las clases anteriores pero ante problemas de fuerzas mayores hay que buscar soluciones y no quejarse sin más por lo que no había más remedio que hacer una reducción en el tiempo de exposición Fueron muchos los que se quejaron y no lo vieron justo pero a mi parecer no es cuestión de justicia o no sino simplemente de adaptarse a la situación pues esto nos puede ocurrir en un futuro y como profesionales debemos salir adelante por lo que es preciso empezar a aprender también de estas circunstancias como parte de nuestra futura profesión.
Dejando esto atrás y centrándome en la exposición he de decir que para presentar ésta realizaron una buena dinámica de introducción que consistía en una lluvia de ideas entorno a los conocimientos que se tenía de las personas autistas. Hubo mucha participación en la dinámica y parecía que el tema importaba. Después descubrí que bastantes miembros de la clase habían tenido algún tipo de contacto con este colectivo, por eso el interés en la exposición.
La verdad que para mi esta exposición también despertaba bastante interés pues siempre ha sido un colectivo que me ha llamado la atención dentro de las discapacidades pero que aunque intenté participar como voluntaria después no pude por cuestiones laborales.
Por lo tanto, esta fue mi oportunidad de conocer más este colectivo y quitarme la espinita.
Seguidamente de la dinámica de presentación, donde una de las ideas que se recogieron y a la que dieron mayor importancia es que se trata de un trastorno que se da en distintos grados. Es por esto por lo que a mi forma de ver la intervención con este colectivo se dificulta, pero bueno mejor sigo con el tema y más adelante hablaré de ello.
Se continuó hablando del origen del autismo así como del desarrollo de éste transmitiendo ideas como:
- El autismo se trata de un trastorno psicológico, no enfermedad, que afecta sobre todo al lenguaje y la comunicación.
- Sus síntomas pueden obviarse a partir de los 30 meses, por lo que se trata de un trastorno que presentan determinadas personas desde su nacimiento.
- Se da en 4 de cada 1000 personas.
Una vez transmitidos estos datos se continúa hablando de la intervención educativa que se desarrolla con estos niños.
En primer lugar, comentan que se trata de una intervención no homogénea aunque sí formal, de educación personalizada y muy práctica así como funcionalista aplicada a las necesidades de cada persona.
Hacen alusión a su intervención práctica desde la que proponen que la intervención con estas personas se den desde centros reglados. Con esto estoy totalmente de acuerdo, pues abogo por la interacción y para ello es necesario que no se despasen a estas personas (en este caso niños/as) a otros centros de formación no regladas para cubrir mejor sus necesidades. Si se tratan de personas cuyo trastorno radica en la comunicación no veo mejor manera de solucionarlo que intégralos. A mi modo de ver el aislamiento no genera más que mayor aislamiento por lo que es necesario intervenir desde la enseñaza reglada con estos niños/as. El problema es como siempre la falta de recursos y profesionales. Pues obviamente los profesores no son los profesionales indicados para hacer frente a las necesidades que planteen estas niños/as pues no están cualificados para ellos. Por lo que si no existen recursos ni profesionales ese niño por presentar características diferentes al resto no puede desarrollar su educación al igual que el resto. Es triste pero es cierto. Aunque por lo visto son más los centros desde los que se aboga por una educación más integral acogiendo a alumnos con estas características. Esto almenos es lo que nos comentan nuestros compañeros los cuales tras su experiencia práctica nos comentaron que cada vez eran más los programas de inclusión en las aulas que se desarrollaban para estos niños, Estos programas suelen darse en asignaturas como música, educación física y plástica. Pero para que se produzca la inclusión es necesaria la ayuda así como el despliegue de técnicas monitores que ayuden a los profesores del centro a que se produzca la inclusión de estos niños/as, pues para que éste se produzca es necesario un seguimiento exhaustivo de ellos. Además de todo esto hay que tener en cuenta que no todos los niños pueden acceder a este programa de inclusión pues dependiendo del grado y de las circunstancias vivida y desarrolladas en el niño se puede dar estos programas o no.
La intervención se realiza mucho a través de la coordinación entre padres y profesionales. Pues es necesario que la familia, la cual es parte importante en el desarrollo de estas personas, sepa del desarrollo que va teniendo así como aprenda distintas técnicas de intervención para que dentro del hogar familiar se lleve un desarrollo similar que en el centro educativo. Es por todo esto por lo que es imprescindible dentro de este colectivo la intervención familiar, aunque la individual también sea imprescindible, a mi modo de ver es la familiar la que otorga mejores resultados. Pues no sirve de nada en niños con estas características que se trabaje con ellos en las escuelas y que después este trabajo no se siga en “casa”, pues el retroceso que pueden llegar a experimentar es brutal. Aunque creo que antes de hablar de esto e introducirme finalmente en mi valoración personal acerca del tema es necesario hacer alusión a las características que presenta este colectivo.
Se trata de personas con poca capacidad de concentración y con una gran falta de autoestima y autoculpabilidad, es por ello que la equivocación en ellos deriva frecuentemente en frustración, por lo que es importante trabajar con ellos de forma precisa y sin cometer errores. Además, debido a esa falta de concentración es necesario relacionar concepto para que se produzca el aprendizaje así como relacionar las distintas expresiones pues les resulta muy complicado ponerse en el lugar del otro.
Como rasgo importante que destacan en la intervención es no crear dependencia, pues se trata de todo lo contrario. Para ello es necesario que estas personas no relacionen la ayuda de los profesionales con su desarrollo o el desarrollo de distintas actividades pues si esa dependencia se crea y esa figura tan elemental para ellos desaparece se crea la frustración, uno de los mayores retos, a mi modo de ver, a los que debe hacer frente los profesionales que trabajen con este colectivo.
Una vez otorgados estos datos en base a la intervención con este colectivo pasan a explicarnos como se organiza un aula de autismo. Esta debe de contar con las siguientes características:
- Todo debe estar planificado y estructurado.
- La clase ha de estar dividida en rincones: del juego, del trabajo, de las marionetas…
- La clase debe de contar con un lugar con mesas y otro sin mesas donde se desarrollarán frecuentemente los juegos.
- Se ha de realizar una asamblea (es lo primero que se debe hacer en el día), al día con el fin de que se produzca la comunicación entre unos y otros.
-Al finalizar la sesión lo último que debe hacerse es un resumen del día así como trabajar en la comunicación y en el lenguaje.
- La intervención se realiza también a través de una agenda donde los niños/as apuntan todo lo que van realizan todos los días. Esta se trata de una herramienta muy importante porque les estructura a ellos el espacio y el tiempo. Además, se trata de un elemento más para la comunicación entre padres y profesores y para que se repita lo aprendido se pasa a ordenador.
Una vez descrito el funcionamiento de un aula de autismo pasan a hablarnos del perfil y funciones del educador social comentando la existencia de educadores sociales dentro de este ámbito aunque realmente no desarrollaran las funciones y los perfiles profesionales que les competen pues se encontraron con monitores y educadores. Es decir, existen personas contratadas como educadores sociales pero que sin embargo, no realiza las competencias de esta figura profesional. Por lo que prácticamente se puede decir que no existe realmente dicha figura. Ellos proponen la inclusión de esta figura en este colectivo como mediador laboral aunque para mi debe de cumplir también otras funciones importante dentro de este colectivo como puede ser la mediación familiar y profesional así como la coordinación y planificación de las distintas sesiones de intervención y por supuesto la orientación que ha de llevar la intervención de estos niños/as según sus características específicas así como el grado que presente. Es decir, yo propongo la figura del Educador Social como principal eje de intervención con este colectivo, aunque siempre coordinada con otros profesionales que a mi modo de ver son también imprescindible dentro de la intervención con este colectivo como pueden ser: psicólogos y pedagogos, pero repito coordinación y no suplantación como están acostumbrado a realizar estas dos últimas figuras profesionales.
Por último y para finalizar la sesión de forma más amena, realizaron el famoso juego de Pasa Palabra con distintas palabras que habían sido expuestas. Con ellos pudieron evaluar el nivel de atención prestado por el resto de compañeros así como reforzar los conceptos aprendidos.
A nivel general he de decir que se trató de una exposición bien organizada donde se desarrollaron tanto la temática a tratar así como distintas dinámicas entorno a ellas. Como aspectos negativos hacer alusión al debate que se abrió por parte de unas de las compañeras que no exponía criticando lo que estaban haciendo pues a su modo de ver lo que transmitían no era así. He querido reflejar esto para dejar claro que nadie es experto en nada y mucho menos cuando se acaba de introducir en una materia. Es decir, los compañeros pudieron dar su punto de vista del tema desde las distintas asociaciones con las que se toparon. Esto no quiere decir que sean unos eruditos de la materia pero tampoco es preciso ante un trabajo que han hecho con todo su esfuerzo criticar de esa manera. Lo veo algo muy feo y de muy poca humildad pues todos estamos aprendiendo, estudiando y enriqueciendo en muchas ocasiones, como en estas, de la experiencia de nuestros compañeros.
Dejando esto atrás también quería señalar como punto débil que solo se refirieron a la intervención con niños/as autistas o eso almenos fue mi parecer. Sí que es verdad que se recibe poca información acerca de la intervención con personas autistas que se encuentran en la edad adulta por ejemplo. Es más al introducir autismo en el “Google” las fotos que aparecen son todas relacionadas con la infancia por lo que pienso que si hubieran incluido este apartado en su trabajo hubiera despertado mayor interés así como habría sido una trabajo de investigación mucho más fructíferos para ello, o eso almenos es lo que yo creo. También me gustaría resaltar que el gran peso de la exposición recayó en Daniel y me gustaría destacar su capacidad de expresión y transmisión. Aunque también que en algunos momentos hizo sombra a sus compañeras lo que pudo llegar a parecer que éstas se ponían algo nerviosas al exponer en público.
Por último, me gustaría hacer mención a algo que siempre me ha llamado la atención: la relación entre personas superdotadas y autistas o con problemas de discapacidad psíquica. En primer lugar, quería mencionar que anteriormente se creía que el retraso mental se presentaba con frecuencia en este trastorno. Esto se atribuía porque este retraso mental se basada en una medición del conciente intelectual, el cual en muchos casos no es factible pues se han encontrado individuos que pueden padecer autismo y que sin embargo, son muy inteligentes. Esto verdaderamente se produce porque las personas superdotadas tienen características que se asemejan a las del autismo por lo que en muchas ocasiones se diagnostica este trastorno cuando realmente lo que le ocurre es que padece el síndrome de Asperger que se trata de un trastorno autístico.
Para hacer frente a este dilema me gustaría dejar los siguientes enlaces donde podreis acceder a varias páginas Web que me llamaron la atención. En la primera de ellas podréis observar distintos videos entorno a este fenómeno y en la segunda la historia de un niño que parecía ser autista y que finalmente el problema que tenía era ser superdotado, y es que como se cita en esta historia no debemos pensar que si nuestros hijos tienen una discapacidad no son inteligentes pues Einstein tenía dislexia así como Beethoven era sordo y sin embargo fueron grandes genios. Es por este hecho por el que la escritora autista Temple Grandin especuló, entre otras cosas, que ser genio en sí “puede ser una anormalidad”
http://www.soloentendidos.com/2008/05/savant-genios-autistas-superdotados.html
http://www.zonapediatrica.com/superdotados/la-historia-de-carlos.html
Este fue el primer día que ambos grupos se unieron y las exposiciones pasaron a ser de una hora con el fin de que cada martes expusieran miembros de distintas clases. Esto causó un gran revuelo en las clases anteriores pero ante problemas de fuerzas mayores hay que buscar soluciones y no quejarse sin más por lo que no había más remedio que hacer una reducción en el tiempo de exposición Fueron muchos los que se quejaron y no lo vieron justo pero a mi parecer no es cuestión de justicia o no sino simplemente de adaptarse a la situación pues esto nos puede ocurrir en un futuro y como profesionales debemos salir adelante por lo que es preciso empezar a aprender también de estas circunstancias como parte de nuestra futura profesión.
Dejando esto atrás y centrándome en la exposición he de decir que para presentar ésta realizaron una buena dinámica de introducción que consistía en una lluvia de ideas entorno a los conocimientos que se tenía de las personas autistas. Hubo mucha participación en la dinámica y parecía que el tema importaba. Después descubrí que bastantes miembros de la clase habían tenido algún tipo de contacto con este colectivo, por eso el interés en la exposición.
La verdad que para mi esta exposición también despertaba bastante interés pues siempre ha sido un colectivo que me ha llamado la atención dentro de las discapacidades pero que aunque intenté participar como voluntaria después no pude por cuestiones laborales.
Por lo tanto, esta fue mi oportunidad de conocer más este colectivo y quitarme la espinita.
Seguidamente de la dinámica de presentación, donde una de las ideas que se recogieron y a la que dieron mayor importancia es que se trata de un trastorno que se da en distintos grados. Es por esto por lo que a mi forma de ver la intervención con este colectivo se dificulta, pero bueno mejor sigo con el tema y más adelante hablaré de ello.
Se continuó hablando del origen del autismo así como del desarrollo de éste transmitiendo ideas como:
- El autismo se trata de un trastorno psicológico, no enfermedad, que afecta sobre todo al lenguaje y la comunicación.
- Sus síntomas pueden obviarse a partir de los 30 meses, por lo que se trata de un trastorno que presentan determinadas personas desde su nacimiento.
- Se da en 4 de cada 1000 personas.
Una vez transmitidos estos datos se continúa hablando de la intervención educativa que se desarrolla con estos niños.
En primer lugar, comentan que se trata de una intervención no homogénea aunque sí formal, de educación personalizada y muy práctica así como funcionalista aplicada a las necesidades de cada persona.
Hacen alusión a su intervención práctica desde la que proponen que la intervención con estas personas se den desde centros reglados. Con esto estoy totalmente de acuerdo, pues abogo por la interacción y para ello es necesario que no se despasen a estas personas (en este caso niños/as) a otros centros de formación no regladas para cubrir mejor sus necesidades. Si se tratan de personas cuyo trastorno radica en la comunicación no veo mejor manera de solucionarlo que intégralos. A mi modo de ver el aislamiento no genera más que mayor aislamiento por lo que es necesario intervenir desde la enseñaza reglada con estos niños/as. El problema es como siempre la falta de recursos y profesionales. Pues obviamente los profesores no son los profesionales indicados para hacer frente a las necesidades que planteen estas niños/as pues no están cualificados para ellos. Por lo que si no existen recursos ni profesionales ese niño por presentar características diferentes al resto no puede desarrollar su educación al igual que el resto. Es triste pero es cierto. Aunque por lo visto son más los centros desde los que se aboga por una educación más integral acogiendo a alumnos con estas características. Esto almenos es lo que nos comentan nuestros compañeros los cuales tras su experiencia práctica nos comentaron que cada vez eran más los programas de inclusión en las aulas que se desarrollaban para estos niños, Estos programas suelen darse en asignaturas como música, educación física y plástica. Pero para que se produzca la inclusión es necesaria la ayuda así como el despliegue de técnicas monitores que ayuden a los profesores del centro a que se produzca la inclusión de estos niños/as, pues para que éste se produzca es necesario un seguimiento exhaustivo de ellos. Además de todo esto hay que tener en cuenta que no todos los niños pueden acceder a este programa de inclusión pues dependiendo del grado y de las circunstancias vivida y desarrolladas en el niño se puede dar estos programas o no.
La intervención se realiza mucho a través de la coordinación entre padres y profesionales. Pues es necesario que la familia, la cual es parte importante en el desarrollo de estas personas, sepa del desarrollo que va teniendo así como aprenda distintas técnicas de intervención para que dentro del hogar familiar se lleve un desarrollo similar que en el centro educativo. Es por todo esto por lo que es imprescindible dentro de este colectivo la intervención familiar, aunque la individual también sea imprescindible, a mi modo de ver es la familiar la que otorga mejores resultados. Pues no sirve de nada en niños con estas características que se trabaje con ellos en las escuelas y que después este trabajo no se siga en “casa”, pues el retroceso que pueden llegar a experimentar es brutal. Aunque creo que antes de hablar de esto e introducirme finalmente en mi valoración personal acerca del tema es necesario hacer alusión a las características que presenta este colectivo.
Se trata de personas con poca capacidad de concentración y con una gran falta de autoestima y autoculpabilidad, es por ello que la equivocación en ellos deriva frecuentemente en frustración, por lo que es importante trabajar con ellos de forma precisa y sin cometer errores. Además, debido a esa falta de concentración es necesario relacionar concepto para que se produzca el aprendizaje así como relacionar las distintas expresiones pues les resulta muy complicado ponerse en el lugar del otro.
Como rasgo importante que destacan en la intervención es no crear dependencia, pues se trata de todo lo contrario. Para ello es necesario que estas personas no relacionen la ayuda de los profesionales con su desarrollo o el desarrollo de distintas actividades pues si esa dependencia se crea y esa figura tan elemental para ellos desaparece se crea la frustración, uno de los mayores retos, a mi modo de ver, a los que debe hacer frente los profesionales que trabajen con este colectivo.
Una vez otorgados estos datos en base a la intervención con este colectivo pasan a explicarnos como se organiza un aula de autismo. Esta debe de contar con las siguientes características:
- Todo debe estar planificado y estructurado.
- La clase ha de estar dividida en rincones: del juego, del trabajo, de las marionetas…
- La clase debe de contar con un lugar con mesas y otro sin mesas donde se desarrollarán frecuentemente los juegos.
- Se ha de realizar una asamblea (es lo primero que se debe hacer en el día), al día con el fin de que se produzca la comunicación entre unos y otros.
-Al finalizar la sesión lo último que debe hacerse es un resumen del día así como trabajar en la comunicación y en el lenguaje.
- La intervención se realiza también a través de una agenda donde los niños/as apuntan todo lo que van realizan todos los días. Esta se trata de una herramienta muy importante porque les estructura a ellos el espacio y el tiempo. Además, se trata de un elemento más para la comunicación entre padres y profesores y para que se repita lo aprendido se pasa a ordenador.
Una vez descrito el funcionamiento de un aula de autismo pasan a hablarnos del perfil y funciones del educador social comentando la existencia de educadores sociales dentro de este ámbito aunque realmente no desarrollaran las funciones y los perfiles profesionales que les competen pues se encontraron con monitores y educadores. Es decir, existen personas contratadas como educadores sociales pero que sin embargo, no realiza las competencias de esta figura profesional. Por lo que prácticamente se puede decir que no existe realmente dicha figura. Ellos proponen la inclusión de esta figura en este colectivo como mediador laboral aunque para mi debe de cumplir también otras funciones importante dentro de este colectivo como puede ser la mediación familiar y profesional así como la coordinación y planificación de las distintas sesiones de intervención y por supuesto la orientación que ha de llevar la intervención de estos niños/as según sus características específicas así como el grado que presente. Es decir, yo propongo la figura del Educador Social como principal eje de intervención con este colectivo, aunque siempre coordinada con otros profesionales que a mi modo de ver son también imprescindible dentro de la intervención con este colectivo como pueden ser: psicólogos y pedagogos, pero repito coordinación y no suplantación como están acostumbrado a realizar estas dos últimas figuras profesionales.
Por último y para finalizar la sesión de forma más amena, realizaron el famoso juego de Pasa Palabra con distintas palabras que habían sido expuestas. Con ellos pudieron evaluar el nivel de atención prestado por el resto de compañeros así como reforzar los conceptos aprendidos.
A nivel general he de decir que se trató de una exposición bien organizada donde se desarrollaron tanto la temática a tratar así como distintas dinámicas entorno a ellas. Como aspectos negativos hacer alusión al debate que se abrió por parte de unas de las compañeras que no exponía criticando lo que estaban haciendo pues a su modo de ver lo que transmitían no era así. He querido reflejar esto para dejar claro que nadie es experto en nada y mucho menos cuando se acaba de introducir en una materia. Es decir, los compañeros pudieron dar su punto de vista del tema desde las distintas asociaciones con las que se toparon. Esto no quiere decir que sean unos eruditos de la materia pero tampoco es preciso ante un trabajo que han hecho con todo su esfuerzo criticar de esa manera. Lo veo algo muy feo y de muy poca humildad pues todos estamos aprendiendo, estudiando y enriqueciendo en muchas ocasiones, como en estas, de la experiencia de nuestros compañeros.
Dejando esto atrás también quería señalar como punto débil que solo se refirieron a la intervención con niños/as autistas o eso almenos fue mi parecer. Sí que es verdad que se recibe poca información acerca de la intervención con personas autistas que se encuentran en la edad adulta por ejemplo. Es más al introducir autismo en el “Google” las fotos que aparecen son todas relacionadas con la infancia por lo que pienso que si hubieran incluido este apartado en su trabajo hubiera despertado mayor interés así como habría sido una trabajo de investigación mucho más fructíferos para ello, o eso almenos es lo que yo creo. También me gustaría resaltar que el gran peso de la exposición recayó en Daniel y me gustaría destacar su capacidad de expresión y transmisión. Aunque también que en algunos momentos hizo sombra a sus compañeras lo que pudo llegar a parecer que éstas se ponían algo nerviosas al exponer en público.
Por último, me gustaría hacer mención a algo que siempre me ha llamado la atención: la relación entre personas superdotadas y autistas o con problemas de discapacidad psíquica. En primer lugar, quería mencionar que anteriormente se creía que el retraso mental se presentaba con frecuencia en este trastorno. Esto se atribuía porque este retraso mental se basada en una medición del conciente intelectual, el cual en muchos casos no es factible pues se han encontrado individuos que pueden padecer autismo y que sin embargo, son muy inteligentes. Esto verdaderamente se produce porque las personas superdotadas tienen características que se asemejan a las del autismo por lo que en muchas ocasiones se diagnostica este trastorno cuando realmente lo que le ocurre es que padece el síndrome de Asperger que se trata de un trastorno autístico.
Para hacer frente a este dilema me gustaría dejar los siguientes enlaces donde podreis acceder a varias páginas Web que me llamaron la atención. En la primera de ellas podréis observar distintos videos entorno a este fenómeno y en la segunda la historia de un niño que parecía ser autista y que finalmente el problema que tenía era ser superdotado, y es que como se cita en esta historia no debemos pensar que si nuestros hijos tienen una discapacidad no son inteligentes pues Einstein tenía dislexia así como Beethoven era sordo y sin embargo fueron grandes genios. Es por este hecho por el que la escritora autista Temple Grandin especuló, entre otras cosas, que ser genio en sí “puede ser una anormalidad”
http://www.soloentendidos.com/2008/05/savant-genios-autistas-superdotados.html
http://www.zonapediatrica.com/superdotados/la-historia-de-carlos.html
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